关于职教语文教学改革的几点思考

母汉琼

（成都职业技术学院，四川 成都 610041）

摘  要：职教语文的现状不容乐观，因其在语言能力、人格塑造和素质培养方面的独特作用，我们在坚守这块阵地的同时，必须对其本身进行相应的调整与改革。

关键词：职教语文；现状；特色；教学改革

The thinking about Chinese teaching of vocational education

MU Han-qiong

(Chengdu Vocational& Technical College，Chengdu，Sichuan，610041)

Abstract：It is not optimistic about the present situation of Chinese teaching of vocational education. Since it plays a special role in language ability, creation of personality and training of quality, we must reform Chinese teaching of vocational education .

Key words：Chinese teaching of vocational education；present situation；feature；teaching reform

大力发展职业教育是我国教育结构的重大调整，是符合我们国情、培养大量的应用型人才的根本出路，是提高劳动者素质和发展经济的重要举措。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。职教语文教学对于提高学生科学文化素质和人文道德素质，对于学生学习各科知识，形成较高的职业能力和创业能力，对他们的继续学习和发展，都具有十分重要作用。

1   当今职教语文的现状

1.1 职教语文的从属地位日趋明显

当整个教育界对语文教学的“出路问题”、“改革事宜”讨论得轰轰烈烈之际，职教语文也同样进入了一种尴尬的境地。职教语文在职业教育中似乎从未占据过主导地位，无论是教学内容的深度、广度还是课时量都不及普通学校的语文教学，加之最近几年“文化课要为专业服务”口号的提出，更是强化了其从属地位，导致课时不断压缩，教学内容也随着“专业需求”这个指挥棒不断调整，语文教学被肢解成为功利性极强的多个模块。前不久，笔者参加成都市教科所组织的一次关于“语文教学课程设置”方面的讨论会，大家谈到的情况实在令人堪忧。有些学校因为专业学习需要学生明确什么叫“下定义”，就要求语文课专门讲授这个内容；还有的老师为体现与专业结合，甚至欲让学生用算盘核算路瓦栽夫人的青春价值几何！有所学校甚至在一周仅有的两节语文课堂上必须讲授“儿童文学”的课程----语文教学沦落到如此地步，作为职校语文教师，不禁从心底涌起一种沉重的悲哀。

1.2 学生的综合人文素质严重下滑

与职教语文日渐式微的情况相对应的是，很多学生说话吞吞吐吐、语无伦次，写文章不知句读、词不达意，对文学作品的鉴赏水平和对优秀传统文化的承继能力更十分低下。因功利性驱使，加之无正确的引导，很多学生根本没有阅读文学作品的想法和习惯，使得他们心灵浮躁，在面对纷繁物质世界的诱惑时束手无策，精神空虚，灵魂无依。这种现状，又加深了社会对职教语文教育的怀疑与贬斥，进而走进恶性循环的怪圈。

2   职教语文教学改革的出路

2.1  仍须肩负基本教育的任务

“万变不离其宗。”课程的设置与改革，若无法为实现课程目标服务，那就绝对是失败的，语文教育若连“培养学生阅读理解能力、语言表达能力、基本文化素养 ”的课程目标都不能实现，它就不可能摆脱“误尽苍生”的骂名。语文教学从小学到高中，有它自身相对完整的知识结构和层次序列，它所具有的三个主要功能，职教语文也应具备：

2.1.1工具性

学生必须通过对母语的系统学习和训练，才能熟练地掌握和自如地运用它。这既为学生学习其它课程提供了必要的阅读能力和理解能力，更为学生的自学及将来的再学习打下良好的基础。当今职校学生虽然培养目标是走向不同的工作岗位，但学校教育永远不可能满足他们的一生所用，他们必然会在将来根据需要有选择地进行再学习。所以，对学习能力的培养至关重要，而语文教学最为主要的功能就是培养学生的这种能力。

2.1.2基础性

这主要是针对语文教育对学生综合素质的培养而言。语文教改已讨论多年，大家对其中过于陈旧、过于教条、过于琐碎的内容和教法已做了必要的调整，“大语文观”已深入“师心”，语文教学所涉及的内容已非常广泛，这对提高学生的基本能力和综合素质都很有帮助。很多学生进入社会后表现出“口不能言、手不能写”的现象，这除了缺少经验、缺乏锻炼之外，其根本原因还是“内功”不好，积累太少，肚里无货。某种场合需要说什么、该怎么说，其要点和技巧很容易教示，但老师却不能把所有要说的话都写下来，再一字一句地教给学生。

2.1.3审美性

对于学生真善美的熏陶，作用最直接的莫过于语文教学了。中国文学博大精深，令全世界人景仰，一篇篇本身就昭示着真善美的文章，一场场由此而引发的思索与讨论，它都会潜移默化地影响着学生价值观、人生观、审美观。大学语文用文学的形式，以情感去教育和感化人的心志，这是任何以传授知识为主的其他专业课程都无法做到的。爱因斯坦曾经说过，对世界名著、文学名著没阅读、不欣赏的人，等于高度近视的人不戴眼镜。由母语所记载和传承的祖国优秀的文化传统，就是中华民族的根基和灵魂。

2.2 必须充分体现职教特色

职业教育和普通教育培养目标的不同，决定了它们在课程设置、能力培养、甚至评价标准等方面都存在着较大的差异。同样，与普通学校的语文教学相比，职教语文也自然有着不同的特点和要求。职教语文与普校语文分属两个不同的领域，职教的特点除了主要体现在专业课程和技能的设置方面以外，职教语文也应该具有自己鲜明的特色。

    如果说前面所讲的语文的功能主要是为了保证其作为一门学科自身的系统性和完整性，所学所教的内容主要是语文基础知识和基本能力的话，那么职教语文还可通过开设一些相关课程，扩展教学内容，通过开发语文技能这个模块来充分体现职教特色和为专业服务。具体来说，可以包括以下几类：

（1）普通话：主要通过系统地训练，提高学生的普通话水平，做到语音标准，能流畅地朗读文章，口语水平达到国家规定的等级要求。

（2）实用口才：在普通话训练的基础上，让学生掌握在不同场合说话的要求和技巧。这部分还可根据不同专业所对应的行业要求，展开有针对性的训练。

（3）书法：根据学生情况，从把字写工整、写规范开始，逐渐达到能欣赏、能设计一些变体的美术字，并能进行POP广告的文字文案设计。

（4）实用写作：主要是让学生学会日常应用文、公文和其它实用性文书等的写作。

    语文技能这一块实用性强，课程设置灵活，可根据需要随时开发新课程，缩减过时的或作用不大的课程，根据需要及时调整课程内容，以充分体现了职教特色。同时，这也是“宽基础、活模块”思路在语文课程上的具体实施。

2.3 必须改革教学理念和方法

近几年素质教育成了教育界乃至整个社会的热门话题，很多相关部门都尝试性地做了一些改革创新，理论上的讨论更是如火如荼。落实到教学上，大家在激发学生兴趣、调动其学习思考积极性方面做了很多努力，但总感觉主要还是流于形式上的热闹和新鲜：卡片、小黑板、录音机、幻灯片、多媒体、各种直观教具等等，有的老师甚至将小提琴演奏、“擂台赛”之类的形式搬上了语文课堂，真所谓“八仙过海，各显神通”。的确，这些多姿多彩的形式对于打破传统教学沉闷的课堂气氛，激发学生的兴趣和积极性方面很有好处，但大家在饶有兴致地称道之余，也不禁忧叹：偶尔这么“表演”一下尚可，每节课这样弄，老师吃得消、学生受得了吗？！

而更重要的是，在“生动”的形式下，如果仍是以“灌输知识”为主导的传统思路，只是把各种知识点以比较生动的方式“花样”地传授给学生的话，那这种形式就更值得考究了。比如，如果语文教学要求学生掌握的仍然是主题思想、结构层次、艺术特色之类的东西，那么在这些复杂的方式方法背后，则仍不具创新的实质。所以，只有教育观念的彻底更新，并由此带动教学方法的创新，才是教育改革的主线和关键，才是教育改革的根本出发点和落脚点。

2.3.1实施优化组合，彰显集体智慧

资源共享，发挥集体的智慧，加强合作与交流，扩大信息量，是在当今教学课时被压缩的情况下提高授课质量的一种有效途径。这是一种较保守的变革方式，即教材变化不大，仍有那么多必学篇目需要教授并要做考查。那么，在这种情况下，是否可以采取一种方式既把一篇文章备好备精，同时又能适当减少教师的工作量那呢？现在教师备课，一般都要求备课案、目标、重点、难点、步骤、程序，甚至哪个问题哪个学生回答，如何启发，达到什么样的教育目标都要历历在案，一应俱全。故而教师伏案奋笔疾书的备课场面就颇壮观。到了后来，即使到了轻车熟路、上课已无需教案的时候，仍得工工整整地抄好以备检查。从个人讲，做了无用功，浪费时间；从总体讲，许多人都在做重复的工作，又是一种浪费。所以我们不妨来这样一种改革，实行集体备课。老教师经验丰富，熟谙教材，总体把握好；年轻教师知识结构新，方式较灵活。这样大家取长补短，对每篇课文七嘴八舌，群策群议，融集体智慧为一体，然后每篇课文指定一位教师将大家意见整理出来，或打印成书面教案，或制成课件形式，大家都可采用，以减少时间与精力上的浪费。由于“学无止境”，若老师在教学过程中有新发现、新想法，亦可随时补充完善。这样虽然各位老师的授课内容、形式似乎有些雷同，但只要学生反应好，达到了传道授业之目的，又有何不可？加之个人风格不同，细节处理有别，一般也不可能完全一样，有的教师还可针对本班学生情况做些变通。再者，教师个人在授课过程中若时时有灵感闪耀，你依然可以尽情发挥，集体智慧加上个人创新，不应是最好组合吗？

2.3.2打破传统格局，实行教法变革

语文一直被视为基础学科、工具学科，我们学习语文，学习语法，分析课文，其目的无非是学习和掌握语言的使用，能够与人、与社会进行成功的沟通，并准确表达自己的观点和想法。所以我们常说学习语文是要培养语文能力，这种能力主要应包括读、说、写的能力。

“读”自然应提在最前面，所以语文教学第一阶段的重点是培养学生“读”的能力。古人云：“书读百遍，其义自见”，广泛地读，反复地读，学生通过自己阅读领悟出来的东西，自然容易接受和记忆，意味也自然不同。一百个人看《红楼梦》，就有一百个不同的“林妹妹”形象，如果老师将其性格通通“分析”出来，还认真地给她画一张像，那就没有什么想象空间了，也就没有什么可“悟”的了。至于读的内容，可分成几类：一类是必读，而且要求熟读成诵，这都应是古今中外的经典名篇；另一类是教师推荐的优秀文章和书籍，这类文章要求面广，还应有鲜明的时代性；还有一类是学生自己有针对性、有选择地阅读的一些文章。在这个过程中，教师的工作是以答疑为主，并要对一些普通性问题或常识性问题进行集中传授。

“读书破万卷，下笔如有神”。有了大量的阅读基础，“说”、“写”的训练就应该比较容易了。可以从引导学生对自己所读文章发表看法训练开始，一步一步地引导其对时事热点、对特定问题发表意见，或者从模仿自己所喜爱的文章开始，慢慢培养学生自己的说话风格。如果平时有计划地进行一些口头表达的训练，克服怯场心理，注意书面语、口语的区别和转换，“说”这一关自然就不成问题了。

至于“写”，可进行专门的系统性训练。比如，先作记叙类作文的训练，把情况特别是较复杂的情况交代清楚是第一步；如何表现得更生动、更形象、更有感染力（如运用一些生动语汇、修辞方法等）是第二步；接着还可以进行怎样谋篇布局，用什么方式效果会更好之类的技巧性训练。接下来是训练议论文的协作，因其要求摆事实、讲道理、以理服人，故而要求学生首先要有明确的观点，同时必须掌握大量的素材，这也就要靠阅读来积累了。至于说明文，因为其比较简单，就无需多说。如此一来，一般学生一般的文章应该是会写了。

当然，“读与写”的训练过程绝不可断然分开，而是要有机结合的。阅读到一定程度，教师就该指导学生做一些读书笔记，收集一些妙词佳句，进行小型说写训练等。而在“写”的过程中，自然不可能放弃“读”，特别是在“词不尽意”、“词穷理短”时更须如饥似渴地多读，以补充自己之不足了。诚然，写作是需要天赋的，有些人的文章四平八稳，虽说不出缺点，但总是不甚如意；有些人的文章看似随意，漫不经心，读之却让人唇齿留香。这就是我们常说的“灵气”。写作的“灵气”，有种与生俱来的味道，我们不必以此苛求每一位学生。对一般学生而言，能自如地与人交流沟通，能准确地表达自己的见解观点，能从容地进行再学习，即已达到语文学习的基本目标。

2.3.3加强教育引导，塑造健康人格

职教语文要真正在国民教育中担任重大历史使命，发挥重要作用，还应进行更深层次的渗透，如对学生进行性格情操的塑造、道德观念的构建、人文品质的培养等。这对职教语文工作者提出了更高的要求。一方面，教师必须加强个人修养，所谓言传身教，以身作则。身体力行的榜样作用对学生的影响是很大的。其次，课堂上的正面引导。作为人文学科，不可避免地会在课堂上涉及道德情操、人生态度等问题的思考，教师必须充分利用这个阵地，积极地引导学生树立正确的价值观、人生观，引导学生追求真善美。再次，通过指导学生课外阅读，让学生在广泛地阅读过程中潜移默化地受到影响、冲击，进而不断地完善人格，构建充盈丰实的精神家园。正像儒家思想统治中国几千年，其主要功臣可能还不是统治者的思想宣传，而是儒家的经典文章。听说新加坡欲大肆宣传孔孟文化，学习儒家经典，其原因亦在这里。如果我们的学生精神丰满，灵魂充实，“舍父命追刘德华”之类的社会悲剧或者说丑剧应该就会少很多。

 .....................................《中国西部科技》学术 07年9月下.....................................